LOS DESACIERTOS A LA HORA DE EVALUAR
Evaluamos sobre
la base de preguntas de inferencias, muchas veces confundidas prejuicios
o suposiciones que ofrece pocas
garantías de credibilidad, con la
pretensión o la ilusión de evaluar
procesos mentales. Acudimos a las
respuestas sin averiguar el valor
de las preguntas que
suscitan tales contestaciones. Acudimos
a ella como fuente primaria de saber adquirido ,otorgando un valor definitivo
que en muchos casos resultaría
difícil de explicar y justificar en
función de su capacidad formativa.
Parte
de la confusión que se produce en la
evaluación del rendimiento de
alumnos se debe a la
mezcla de funciones que se asignan a la
evaluación educativa: formación, selección, certificación, ejercicio de
la autoridad , mejora de la práctica docente , funciones relacionadas con la
motivación y la orientación , funciones administrativa , académicas de
promoción o de recuperación , de control.
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